Les molesta y odian este texto legal porque ratifica el rol del Estado Docente, establece la obligatoriedad de la educación liberadora, la educación como herramienta para la transformación social y la enseñanza de valores humanistas.

La rechazan porque no fue un instrumento cocinado por las élites gremiales que durante todo el siglo pasado se enquistaron en el magisterio venezolano para vegetar y vivir de la flojera, la desidia y el tráfico de influencias.

La critican porque no les ratifica privilegios a los sectores pudientes de la sociedad venezolana que pretenden impulsar una supuesto liberalismo o libertinaje absoluto en materia educativa, sin entender que ningún Estado del Planeta Tierra ha cometido el exhabrupto de desligarse de su función rectora de la educación pública y de acceso para todos.

La han estigmatizado porque es una Ley impulsada por el Gobierno de Chávez y todo lo que huele a Chávez a ellos les produce comezón y arrechera. La odian y la catalogan de maldita simplemente porque a estos sectores retrógrados no los anima el amor a su patria y a los auténticos valores de la democracia sino el odio más irracional a este proceso de revolución democrática.

La manchan y la degradan con sus groseros análisis simplemente porque no la conocen, no la han leído, no la entienden, no la quieren asumir como un reto para nuestra sociedad, de compromiso y educación en valores y para iluminar la senda de un desarrollo autónomo, respetuoso de nuestra historia, de nuestros ancestros, de nuestra nacionalidad, de nuestros patrimonios.

La desprecian porque esa fue la orden del amo imperial y de sus lacayos pitiyanquis que quieren ser más neoliberales salvajes que los propios ciudadanos de EEUU.

Como para que no quede duda alguna de que esta Ley Orgánica de Educación no es un mamotreto totalitario y de ideologización para el fanatismo político, acá les va a nuestros lectores en tres entregas el contenido de la mencionada Ley.

Leerla y comprenderla, analizarla, entender su alcance, su fortaleza como instrumento legal, tener claridad en cuanto a sus posibles puntos flacos o sus fallas, en fin criticarla en su justa dimensión, pero sin llegar a los extremos de negar sus aportes para el modelo de educación que necesitamos en Venezuela, debe ser la tarea de todo venezolano consciente, serio, maduro, más allá de su ideología y de su orientación política.

Porque obviamente ninguna Ley es perfecta, ninguna ley por sí sóla nos garantiza la felicidad, ninguna Ley puede ser entendida como un Dogma, toda Ley es perfectible, más aún cuando en nuestro país las leyes a diferencia del pasado puntofijista, sí son sometidas a debate y a escrutinio público.  En esta primera entrega los primeros 15 artículos de la Ley. Más adelante haremos algunos comentarios. Saludos desde esta tribuna Upata Octavo Paralelo:

"LA ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Decreta la siguiente, LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

Capítulo I

Disposiciones Fundamentales Objeto de la Ley

Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios y valores rectores, derechos, garantías y deberes en educación, que asume el Estado como función indeclinable y de máximo interés, de acuerdo con los principios constitucionales y orientada por valores éticos humanistas para la transformación social, así como las bases organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo de la República Bolivariana de Venezuela.

Ámbito de aplicación Artículo 2.

Esta Ley se aplica a la sociedad y en particular a las personas naturales y jurídicas, instituciones y centros educativos oficiales dependientes del Ejecutivo Nacional, Estadal, Municipal y de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas, en lo relativo a la materia y competencia educativa.

Principios y valores rectores de la educación Artículo 3.

La presente Ley establece como principios de la educación, la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole, la formación para la independencia, la libertad y la emancipación, la valoración y defensa de la soberanía, la formación en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la práctica de la equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integración latinoamericana y caribeña. Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien común, la valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educación es pública 2 y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carácter laico, integral, permanente, con pertinencia social, creativa, artística, innovadora, crítica, pluricultural, multiétnica, intercultural, y plurilingüe.

Educación y cultura Artículo 4.

La educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad. El Estado asume la educación como proceso esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.

El Estado docente Artículo 5.

El Estado docente es la expresión rectora del Estado en Educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable, y como servicio público que se materializa en las políticas educativas. El Estado docente se rige por los principios de integralidad, cooperación, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones educativas oficiales el Estado garantiza la idoneidad de los trabajadores y las trabajadoras de la educación, la infraestructura, la dotación y equipamiento, los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que aseguren a todos y todas igualdad de condiciones y oportunidades y la promoción de la participación protagónica y corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los principios que rigen la presente Ley. El Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones en las instituciones educativas privadas autorizadas.

Competencias del Estado docente Artículo 6.

El Estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En consecuencia: 1. Garantiza: a. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de género en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y deberes. b. La gratuidad de la educación en todos los centros e instituciones educativas oficiales hasta el pregrado universitario. 3 c. El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o con discapacidad, mediante la creación de condiciones y oportunidades. Así como, de las personas que se encuentren privados y privadas de libertad y de quienes se encuentren en el Sistema Penal de Responsabilidad de Adolescentes. d. El desarrollo institucional, permanencia y óptimo funcionamiento de las misiones educativas en sus distintas modalidades. e. La continuidad de las actividades educativas, en cualquier tiempo y lugar, en las instituciones, centros y planteles oficiales nacionales, estadales, municipales, entes descentralizados e instituciones educativas privadas. f. Los servicios de orientación, salud integral, deporte, recreación, cultura y de bienestar a los y las estudiantes que participan en el proceso educativo en corresponsabilidad con los órganos correspondientes. g. Las condiciones para la articulación entre la educación y los medios de comunicación, con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, la capacidad para construir mediaciones de forma permanente entre la familia, la escuela y la comunidad, en conformidad con lo previsto en la Constitución de la República y demás leyes. h. El uso del idioma castellano en todas las instituciones y centros educativos, salvo en la modalidad de la educación intercultural bilingüe indígena, la cual deberá garantizar el uso oficial y paritario de los idiomas indígenas y del castellano. i. Condiciones laborales dignas y de convivencia de los trabajadores y las trabajadoras de la educación, que contribuyan a humanizar el trabajo para alcanzar su desarrollo pleno y un nivel de vida acorde con su elevada misión. j. Que a ningún o ninguna estudiante, representante o responsable, se le cobre matrícula y servicios administrativos, como condición para el ingreso, permanencia y egreso de las instituciones educativas oficiales. k. Que a ningún o ninguna estudiante, representante o responsable, se le retenga la documentación académica personal, se le cobre intereses por insolvencia de pago o se tomen otras medidas que violen el derecho a la educación y el respeto a su integridad física, psíquica y moral. l. Respeto y honores obligatorios a los símbolos patrios, a la memoria de nuestro Libertador Simón Bolívar y a los valores de nuestra nacionalidad, en todas las instituciones y centros educativos. 2. Regula, supervisa y controla: 4 a. La obligatoriedad de la educación y establece los mecanismos para exigir a las comunidades, familias, padres, madres, representantes o responsables, el cumplimiento de este deber social. b. El funcionamiento del subsistema de educación universitaria en cuanto a la administración eficiente de su patrimonio y recursos económicos financieros asignados según la Ley de Presupuesto para el Ejercicio Fiscal y sus normas de gobierno de acuerdo con el principio de la democracia participativa y protagónica, como derecho político de quienes integran la comunidad universitaria, sin menoscabo del ejercicio de la autonomía universitaria y la observancia de los principios y valores establecidos en la Constitución de la República y en la presente Ley. c. El obligatorio cumplimiento de la educación en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, el idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela; y el ambiente en las instituciones y centros educativos oficiales y privados, hasta la educación media general y media técnica. Así como la obligatoria inclusión, en todo el Sistema Educativo de la actividad física, artes, deportes, recreación, cultura, ambiente, agroecología, comunicación y salud. d. La creación y funcionamiento de las instituciones educativas oficiales y privadas y la idoneidad de las personas naturales o jurídicas para el cumplimiento de los requisitos éticos, económicos, académicos, científicos, de probidad, eficiencia, legitimidad y procedencia de los recursos para fundar y mantener instituciones educativas privadas. e. La calidad de la infraestructura educativa oficial y privada de acuerdo con los parámetros de uso y diseño dictados por las autoridades competentes. f. Los procesos de ingreso, permanencia, ascenso, promoción y desempeño de los y las profesionales del sector educativo oficial y privado, en correspondencia con criterios y métodos de evaluación integral y contraloría social. g. La gestión de centros e instituciones educativas oficiales y privadas, con la participación protagónica de toda la comunidad educativa. h. La idoneidad académica de los y las profesionales de la docencia que ingresen a las instituciones, centros o espacios educativos oficiales y privados del subsistema de educación básica, con el objeto de garantizar procesos para la enseñanza y el aprendizaje en el Sistema Educativo, con pertinencia social, de acuerdo con lo establecido en la ley especial que rige la materia. i. El régimen de fijación de matrícula, monto, incremento, aranceles y servicios administrativos que cancelan los y las estudiantes, sus representantes o 5 responsables, en las instituciones educativas privadas. Se prohíbe el empleo de figuras o modos como fundaciones, asociaciones civiles, sociedades mercantiles, o cualquier otro mecanismo para ejercer coerción, en la cancelación de montos superiores a los establecidos por el órgano rector y demás entes que regulan la materia. j. Los programas y proyectos educativos, la creación de fundaciones destinadas a apoyarlos e instituciones en el sector educativo de carácter oficial, privado, nacional, estadal, municipal y en las demás instancias de la administración pública descentralizada. 3. Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas: a. De formación, orientados hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporación al trabajo productivo, cooperativo y liberador. b. Para la inserción productiva de egresados universitarios y egresadas universitarias en correspondencia con las prioridades del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación. c. De territorialización de la educación universitaria, que facilite la municipalización, con calidad y pertinencia social en atención a los valores culturales, capacidades y potencialidades locales, dentro de la estrategia de inclusión social educativa y del proyecto de desarrollo nacional endógeno, sustentable y sostenible. d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma permanente, el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, y superar la fragmentación, la atomización del saber y la separación entre las actividades manuales e intelectuales. e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación integral, la creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación, la organización comunal, la consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos. f. De evaluación y registro nacional de información de edificaciones educativas oficiales y privadas, de acuerdo con la normativa establecida. g. De actualización permanentemente del currículo nacional, los textos escolares y recursos didácticos de obligatoria aplicación y uso en todo el subsistema de 6 educación básica, con base en los principios establecidos en la Constitución de la República y en la presente Ley. h. Para la acreditación y certificación de conocimientos por experiencia con base en el diálogo de saberes. i. Que desarrollen el proceso educativo en instituciones y centros educativos oficiales y privados, nacionales, estadales, municipales, entes del Poder Público, medios de comunicación, instituciones universitarias públicas y privadas, centros educativos que funcionen en las demás instancias de la administración pública descentralizada. j. La creación de una administración educativa eficiente, efectiva, eficaz, desburocratizada, transparente e innovadora, fundamentada en los principios de democracia participativa, solidaridad, ética, honestidad, legalidad, economía, participación, corresponsabilidad, celeridad, rendición de cuentas y responsabilidad social. k. De formación permanente para docentes y demás personas e instituciones que participan en la educación, ejerciendo el control de los procesos correspondientes en todas sus instancias y dependencias. l. De ingreso de estudiantes a las instituciones de educación universitaria nacionales y privadas. m. De evaluación estadística permanente de la poblacional estudiantil, que permita construir indicadores cualitativos y cuantitativos para la planificación estratégica de la Nación. n. De educación formal y no formal en materia educativa cultural, conjuntamente con el órgano con competencia en materia cultural, sin menoscabo de las actividades inherentes a su naturaleza y especificidad en historia y geografía en el contexto venezolano, latinoamericano, andino, caribeño, amazónico, iberoamericano y mundial. Así como en educación estética, música, danza, cine, televisión, fotografía, literatura, canto, teatro, artes plásticas, artesanía, gastronomía y otras expresiones culturales, con el fin de profundizar, enriquecer y fortalecer los valores de la identidad nacional como una de las vías para consolidar la autodeterminación y soberanía nacional. 4. Promueve, integra y facilita la participación social: a. A través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la participación organizada en la formación, ejecución y control de la gestión educativa. 7 b. De las diferentes organizaciones sociales y comunitarias en el funcionamiento y gestión del Sistema Educativo, facilitando distintos mecanismos de contraloría social de acuerdo a la Constitución de la República y las leyes. c. De las familias, la escuela, las organizaciones sociales y comunitarias en la defensa de los derechos y en el cumplimiento de los deberes comunicacionales para la educación integral de los ciudadanos y las ciudadanas, en la interpretación crítica y responsable de los mensajes de los medios de comunicación social públicos y privados, universalizando y democratizando su acceso. d. En la defensa de la soberanía, la identidad nacional e integridad territorial. 5. Promueve la integración cultural y educativa regional y universal a. En el intercambio de teorías y prácticas sociales, artísticas, de conocimientos, experiencias, saberes populares y ancestrales, que fortalezcan la identidad de nuestros pueblos latinoamericanos, caribeños, indígenas y afrodescendientes. b. Desde una concepción de la integración que privilegia la relación geoestratégica con el mundo, respetando la diversidad cultural. c. En el reconocimiento y convalidación de títulos y certificados académicos expedidos. d. Para la independencia y cooperación de la investigación científica y tecnológica. e. En la creación de un nuevo orden comunicacional para la educación. f. En la autorización, orientación, regulación, supervisión y seguimiento a los convenios multilaterales, bilaterales y de financiamiento con entes nacionales e internacionales de carácter público y privado, para la ejecución de proyectos educativos a nivel nacional.

Educación laica Artículo 7.

El Estado mantendrá en cualquier circunstancia su carácter laico en materia educativa, preservando su independencia respecto a todas las corrientes y organismos religiosos. Las familias tienen el derecho y la responsabilidad de la educación religiosa de sus hijos e hijas de acuerdo a sus convicciones y de conformidad con la libertad religiosa y de culto, prevista en la Constitución de la República.

Igualdad de género

Artículo 8. El Estado en concordancia con la perspectiva de igualdad de género, 8 prevista en la Constitución de la República, garantiza la igualdad de condiciones y oportunidades para que niños, niñas, adolescentes, hombres y mujeres, ejerzan el derecho a una educación integral y de calidad.

Educación y medios de comunicación

Artículo 9. Los medios de comunicación social, como servicios públicos son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo y como tales, deben cumplir funciones informativas, formativas y recreativas que contribuyan con el desarrollo de valores y principios establecidos en la Constitución de la República y la presente Ley, con conocimientos, desarrollo del pensamiento crítico y actitudes para fortalecer la convivencia ciudadana, la territorialidad y la nacionalidad. En consecuencia: 1. Los medios de comunicación social públicos y privados en cualquiera de sus modalidades, están obligados a conceder espacios que materialicen los fines de la educación. 2. Orientan su programación de acuerdo con los principios y valores educativos y culturales establecidos en la Constitución de la República, en la presente Ley y en el ordenamiento jurídico vigente. 3. Los medios televisivos están obligados a incorporar subtítulos y traducción a la lengua de señas, para las personas con discapacidad auditivas. En los subsistemas del Sistema Educativo se incorporan unidades de formación para contribuir con el conocimiento, comprensión, uso y análisis crítico de contenidos de los medios de comunicación social. Asimismo la ley y los reglamentos regularán la propaganda en defensa de la salud mental y física de la población.

Prohibición de incitación al odio Articulo 10.

Se prohíbe en todas las instituciones y centros educativos del país, la publicación y divulgación de programas, mensajes, publicidad, propaganda y promociones de cualquier índole, a través de medios impresos, audiovisuales u otros que inciten al odio, la violencia, la inseguridad, la intolerancia, la deformación del lenguaje; que atenten contra los valores, la paz, la moral, la ética, las buenas costumbres, la salud, la convivencia humana, los derechos humanos y el respeto a los derechos de los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes, que promuevan el terror, las discriminaciones de cualquier tipo, el deterioro del medio ambiente y el menoscabo de los principios democráticos, de soberanía nacional e identidad nacional, regional y local. 9

Prohibición de mensajes contrarios a la soberanía nacional Artículo 11.

Se prohíbe en todas las instituciones y centros educativos oficiales y privados, la difusión de ideas y doctrinas contrarias a la soberanía nacional y a los principios y valores consagrados en la Constitución de la República.

Prohibiciones de propaganda partidista en las instituciones y centros educativos Artículo 12.

No está permitida la realización de actividades de proselitismo o propaganda partidista en las instituciones y centros educativos del subsistema de educación básica, por cualquier medio de difusión, sea oral, impreso, eléctrico, radiofónico, telemático o audiovisual: a. En los niveles inicial y primaria. b. En ninguno de los niveles del subsistema de educación básica, puede utilizarse el aula de clases y la cualidad de docente para actividades de carácter partidista. Las condiciones para dar cumplimiento al contenido de este artículo, así como sus excepciones serán establecidas en las leyes especiales y sus reglamentos.

Principios de la responsabilidad social y la solidaridad Artículo 13.

La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios básicos de la formación ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. Todo y toda estudiante cursante en instituciones y centros educativos oficiales o privados de los niveles de educación media general y media técnica del subsistema de educación básica, así como del subsistema de educación universitaria y de las diferentes modalidades educativas del Sistema Educativo, una vez culminado el programa de estudio y de acuerdo con sus competencias, debe contribuir con el desarrollo integral de la Nación, mediante la práctica de actividades comunitarias, en concordancia con los principios de responsabilidad social y solidaridad, establecidos en la ley. Las condiciones para dar cumplimiento al contenido de este artículo serán establecidas en los reglamentos.

La educación Artículo 14.

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formación de nuevos republicanos y 10 republicanas para la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social, consustanciada con los valores de la identidad nacional, con una visión latinoamericana, caribeña, indígena, afrodescendiente y universal. La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en las instituciones y centros educativos oficiales y privados.

Fines de la educación

Artículo 15. La educación, conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley, tiene como fines: 1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal. 2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social. 3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno. 11 4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminación. 5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. 6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable. 7. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusión, el racismo y toda forma de discriminación, por la promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo. 8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosofía, lógica y matemáticas, con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. 9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno.

Deporte y recreación

Artículo 16. El Estado atiende, estimula e impulsa el desarrollo de la educación física, el deporte y la recreación en el Sistema Educativo, en concordancia con lo previsto en las legislaciones especiales que sobre la materia se dicten".

Iván Lira Caricatura publicada en la portada del sitio Web Rebelión Org correspondiente al día  17 de agosto de 2003

En Honduras la derecha goza, se pasea triunfante, a la espera de esas elecciones de noviembre, prometidas pero que sabemos serán difíciles de realizar en medio de aquel tumulto de protestas y de arrecheras del pueblo, ahora más solitario que nunca, sin OEA que presione, sin aliados efectivos, desarmado, torturado, enjaulado, vilipendiado...

En Honduras goza la ultra derecha y sus medios fanáticos celebrando con descaro el triunfo del golpe democrático contra Zelaya por mal mandando y por respondón... Mientras tanto la comunidad internacional, esa entelequia, sigue demostrando, con nuestra bolivariana Alba, que sólo sirve para pregonar buenas intenciones...

Hay que mirarse en el espejo de la sufrida Palestina, humillada, bombardeada, aniquilada, cercada, destruida por las tropas genócidas de Israel, cuyo liderazgo sólo se inclina ante la voz del amo y del aliado incondicional EEUU y como siempre cuenta con la venia de Bushes y Obamas, o de sus jefes corporativos y militaristas, para no pararle ni a ONU ni a Arabes ni a Nadie... Así pasa en Honduras, sigue la impunidad, la soberbia y la retrechería del gobierno de facto, riéndose de la auténtica América de los pueblos y de su deseo de cambio...

Mientras tanto en Venezuela la derecha sufre, llora, patalea, grita, maldice... Le molesta que las leyes no sean las suyas, las del capitalismo extremo, las de los regalos de empresas básicas, las leyes opresoras y las que concertaban en triunviratos de CTV, Fedećamaras y gobiernos sumisos como el de Caldera, el mismo que vendió las prestaciones sociales y flexibilizó las leyes laborales, para ofrecernos el paraiso de salarios dolarizados, a la par de los que reciben los proletarios del Norte enriquecido... Les molesta una Ley donde la educación no es negocio... No admiten que el Estado le exija a las universidades autónomas cuentas claras y democratización... No toleran que la educación pueda otorgarle herramientas a los muchachos para entender y cuestionar la mensajería de odio y la chabacanería de los medios de comunicación...

Les da arrechera que el Estado sea docente... No toleran controles... No les gusta que a los niños y jóvenes se les eduque para la paz, la igualdad, la tolerancia, la integración, la solidaridad y para la crítica... Les da urticaria que los consejos comunales puedan tener voz en las comunidades educativas...

Odian la figura de la educación liberadora, porque para ellos, para esta derecha retrógrada, que por 40 años impusos sus leyes a sangre y fuego, sin consultar a nadie, la educación es negocio, es asunto de cada quien y cada quien tiene derecho a educar a sus hijos como le viene en gana...

Se ofenden porque el Estado no les permite convertir las escuelas en centros de enseñanza de la religión oficial de la derecha, la católica, y se olvidan que ellos mismos son los que han  pregonado el absurdo aquel de que con mis hijos no te metas...

Pero no les importa a estos desfasados que a través de la televisión basura, a través de internet, de redes sociales sin control, de páginas web que incitan a la violencia, a través de la chabacanería y degradación de héroes musicales de cartón prefabricados en las grandes corporaciones de la música comercial, sus hijos sean degradados a simples consumidores del peor arte y la aún peor manipulación de sus conciencias...

Así es la vida... Aquí en Venezuela los derechosos sufren y patalean y se preparan una vez más para la guarimba y la histeria de rigor...

Allá en Honduras, la sufrida, la derecha sigue aplastando a sus adversarios, los sigue reprimiendo, los ignora, los acorrala, los insulta, los califica como hordas y los reprime, porque allá las leyes las cúpulas las asumen como estirables gomas de mascar, a la medida de su tradición autoritaria.

Para los ultra conservadora élite hondureña sólo son válidas sus argumentaciones leguleyas de que todo presidente alzado o rebelde es un tirano, y por lo tanto digno de ser arrestado y expulsado de su país...

Esta es América... La contradictoria... La que sufre y ama... La intolerante y la liberadora... La lucha es larga... No hay espacio para el descanso y el derrotismo... Resiste Honduras... Avanza Venezuela...

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Armando Carías 16 Agosto 2009, 10:29 AM

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(Foto: Organización Rescate Humboldt)

Hace 29 años (15 de agosto de 1980), las aguas del Orinoco se tragaban la falka “Esther”, embarcación destinada a trasladarnos del Puerto de Samariapo, en Puerto Ayacucho, hasta San Fernando de Atabapo, en donde un grupo de jóvenes compartiríamos con las comunidades indígenas nuestro teatro, nuestra música y nuestros sueños.

No habían transcurrido cinco minutos del inicio de la travesía, anunciada como un largo viaje de doce horas bordeando caños y desafiando la corriente de nuestro río padre, cuando el presagio de algo extraño invadió el primer nivel de la rústica nave: un hilo de agua que en segundos se convertiría en torrente, penetraba todos los compartimientos de aquel frágil barco, desde el cual aún se divisaba el muelle de donde habíamos partido momentos antes bajo una pertinaz lluvia.

“Eso es normal”, nos decían con expresión de indiferencia los guardias asignados para acompañarnos… “eso es normal”, aseguraban.

Las crónicas del día siguiente dejaban para la historia el registro de un hecho, que por su magnitud y significación, quedaría bautizado como “La tragedia del Orinoco”, fatídico evento en el cual, en circunstancias que nunca fueron esclarecidas, perdieron la vida 19 jóvenes venezolanos y venezolanas.

Como sobreviviente de este ¿accidente?, tengo el conocimiento de los hechos para hablar sobre las sospechosas “coincidencias” que rodearon la zozobra de esta embarcación y, sobretodo, de las acciones y omisiones posteriores a su hundimiento.

1. Quienes íbamos en la falka “Esther” éramos artistas y promotores culturales comprometidos con la defensa y rescate de los valores ancestrales de nuestras etnias indígenas.

2. Las actividades, talleres y espectáculos que compartiríamos con los habitantes de San Fernando de Atabapo (adultos, jóvenes, niños y niñas) eran las mismas que en viajes anteriores habíamos presentado y que formaban parte de programas de reivindicación de nuestros pueblos originarios y su resistencia cultural.

3. Para esos años, toda esa inmensa región era espacio colonizado religiosa, cultural y económicamente por “Las Nuevas Tribus”, secta evangélica devenida en un suprapoder de la región, protegida y apoyada por los gobiernos punto-fijistas, en particular por el Presidente de ese entonces, Luís Herrera Campins.

4. Al momento de declararse la emergencia en la embarcación, sin que nadie de la tripulación diera voz de alarma o instrucciones de salvamento, los guardias nacionales que nos “escoltaban” durante el viaje, saltaron al agua y nos dejaron a merced de nuestra suerte.

5. En la falka no había salvavidas.

6. La Fundación del Niño, propietaria del barco, no se responsabilizó y su Presidenta, la Primera Dama de la República, Bety Urdaneta de Herrera Campins, guardó el más absoluto silencio.

7. El Consejo Nacional de la Cultura, institución organizadora del viaje, escurrió el bulto. Su Presidente, José Luís Alvarenga, se hizo el loco.

8. El Ministerio de la Juventud y su titular, Charles Brewer Carías, nos echó la culpa a los sobrevivientes “por habernos montado en un barco que no reunía las condiciones para una travesía de esa naturaleza”.

9. La Guardia Nacional trasladó de inmediato al capitán de la falka y “desapareció” a los guardias que nos “escoltaban”.

10. Horas después del hundimiento (esto lo ví con mis propios ojos) una lancha de la Gobernación “regó” en el Orinoco los salvavidas que nunca encontramos a bordo.

11. Cuando le declaré a la prensa todos estos hechos, el Ministro de la Juventud ordenó mi detención “por estar alterando el orden público”.

12. La mayoría de los medios silenció estas denuncias, uno de los pocos periodistas que las difundió fue Alexis Rosas.

13. A la semana de la tragedia nos citaron a declarar, no como testigos y sobrevivientes, sino como sospechosos de “negligencia”, por habernos embarcado en una nave que en fechas anteriores había estado a punto de naufragar.

14. Ninguna embarcación oficial fue a nuestro rescate, aún estando visibles y cercanos. De no haber sido por los indígenas que se lanzaron al río con sus canoas, nadie habría sobrevivido.

15. Los tribunales de la Cuarta República jamás encontraron culpables. El expediente se cerró.

Por eso, digo, La “Tragedia del Orinoco” no fue un accidente, fue un atentado que lleva el sello de la negligencia, la indiferencia y los tentáculos imperiales.

(Nota del Autor del Blog: Hoy más que nunca hay que levantar la bandera de la Memoria contra el Olvido. El Grupo Madera, buena parte de sus integrantes, luchadores sociales, gente humilde vinculada a la cultura popular, prácticamente quedó desmantelado luego de esta lamentable y aún no investigada tragedia en las aguas de nuestro río Orinoco. Sin embargo, nunca será tarde para acercarnos por intermedio de sus propios protagonistas a la verdad de lo que ocurrió en aquel no tan lejano año 1980, década en la cual en Venezuela ocurrieron tantos hechos y crímenes sin castigo, episodios donde el Estado que tanto añoran los cuartorepublicanos y pitiyanquis era el cómplice directo por omisión y por actuación de innumerables actos de barbarie y asesinatos colectivos. De allí la importancia de divulgar por todas las vías posibles artículos, reflexiones y crónicas como ésta que publicó recientemente la excelente página Web de Radio Nacional de Venezuela, que con acierto y en buena hora dirige nuestra amiga de luchas, nuestra fraterna y guía del mejor periodismo Helena Salcedo)

Tanta lloradadera opositora, tanto pesar por padres y madres de familia, ahora sin sustento, tanta melancolía y arrechera desatado en estos tiempos de afectos a empresarios radiales metidos a políticos opositores, pero impunemente dados a vivir de la ilegalidad de unas concesiones que nos les pertenecen y que es deber del Estado recuperar, porque la ley amigos es dura pero es ley... y sin son para beneficio del pueblo mejor...

Ahora hagamos un breve ejercicio de memoria histórica para los amigos radiófilos, demócratas, libertarios, pero por sobre todos enemigos a muerte de Chávez, sobre algunas perlas no muy lejanas en materia de cierres de medio... Veamos...

Radio Guayana patrimonio cultural de Upata, 40 años de historia como la gran emisora del Sur de Bolívar, casa de formación de grandes y buenos locutores, productores radiales, un buen día fue cerrada... Murió de mengua, sin anunciantes, sin empresarios que le dieran un poco de oxígeno, le quitaron su escasa publicidad, ya no les importaba que necesitaba con urgencia un empuncito, porque sus viejos equipos, su transmisor, ya no daban más y también la dejaron morir porque ya estaba pasada de moda, en estos tiempos de FM. Murió Radio Guayana y no tuvo dolientes. Nadie la lloró, a nadie le importó, no le guardaron luto, no les importó, sus pocos trabajadores, el fiel Tigui Tiguito, quedaron en la calle, peleando prestaciones y un trato justo laboral. Esa radio era una voz de este pueblo, la única que a través de las hertzianas nos acompañó durante décadas como emisora local, pero cuando la cerraron nadie reclamo, a nadie le importó. Y no fue precisamente el Gobierno de turno quien la cerró, fueron sus propietarios quienes le quitaron la vida y la enterraron, que en Paz Descanse.

Acá también hubo otros crímines sin castigo, nos referimos por supuesto a crímenes mediáticos. El de ese medio de comunicación local El Tepuy, de ingrata recordación para el alcalde Américo, porque en los 90 le dedicó amplios espacios a la oposición adeca y se le atribuía relación directa con los jefes blancos de la Villa del Yocoima. El Tepuy, fue también y pese a su cuestionable línea editorial, un pequeño patrimonio periodístico de esta ciudad de Upata. Pero un buen día dejó de ser negocio, se hizo viejo, canoso, su imprenta plana no dio más, los costos superaron los ingresos, no tuvo oxígeno, al sector empresarial de la villa, muchos de esos que tanto odian a Chávez, se le presentó entonces la oportunidad de rescatar aquel proyecto, o comenzar uno nuevo. Pero No. Prefirieron hacerse los locos y lo que hicieron fue hundirlo aún más, por falta de apoyo y alimento financiero. El Tepuy, un buen o mal día de 1996 o 1997, no recuerdo, dejó de respirar, murió, y fue enterrado sin fanfarria y sin honor. Unos cuantos periodistas, diagramadores, fotográfos, oficinistas, prensistas, administradora, quedaron en la calle, y se apagó otra voz de la conciencia, otro voz del pueblo, otro medio de comunicación.  Más desempleo para Upata, que prefería y prefiere diez años después seguir viviendo de la prensa de allá, de la que se hace en Ciudad Guayana. Estamos mudos en medios impresos. Pero aquí nadie lloró, nadie protestó, nadie intentó quemarle la casa al maluco de Palumbo o de Salazar, el exalcalde, que algunos decían era su dueño último, nadie osó convocar a la ONU, a la OEA, a la Corte Celestial. Cuando los jefes empresariales deciden cerrar, matar, callar, a sus propias creaciones mediáticas, pocos muy pocos lloran o se quejan. Esa es la triste realidad.

Más reciente, un caso insólito, un buen día un señor que a Upata quizá la conoce de foto, porque de su bunker en Puerto Ordaz muy poco se mueve, decidió negociar en materia de televisión, consiguió, gracias a sus influencia en el gobierno de Caldera, obtener una concesión para instalar una planta televisiva en Upata en señal libre, así como usted lo oye, en nuestra Upata ibamos a tener una televisora o mejor una sucursal de TV Guayana, el Canal de los Guayaneses, ese mismo de la Pequeña Casa de la Pradera y el Bote del Amor. Lo cierto fue que al señor le dieron la concesión y allí estuvo el papelito, el permiso, orbitando en la oficina de este flamante jefe del Bloque de Prensa, digno representante de una de las familias más encumbradas del estado, los Natera Febres, haciendo nada el papelito. Pues se le venció el tiempo. No pasó de una antena infuncional, sin uso, allá en el Cerro El Algarrobo. Y la planta o la sucursal de TV Guayana nunca apareció en el espectro de la comunicación. Pero a nadie, a ningún crítico, a ningún defensor del derecho de los pueblos a la información y la expresión, se le ocurrió incriminarle, cuestionarle, a este señor de paltó cuartorepublicano, alimentado vorazmente durante los gobiernos adecos, por el Fhurer Sucre Figarella, por el Grupo Chino y por Andrés Velásquez, que él tenía la obligación de activar ese proyecto, jamás lo hizo y el resultado ahora sí, el Estado le quitó la concesión, que mantenía como simple adorno o botín de guerra.

Y en su caso, cuando le quitan lo que no le pertenece, ahora sí, aparecen los críticos de siempre, los llorones y los hipócritas reclamándole al Tirano que no atente contra la libertad y el derecho de todos a tener voz... Así son las cosas... Por eso no creemos en fantasmas, en aparecidos, en histéricos y en oportunistas, que estiran ese concepto de la libertad, de la democracia, a su libre antojo...Pero que son expertos en eso de usar los medios a su conveniencia y para el chataje, son especialistas en eso de botar a comunicadores o periodistas preguntones, que son también habilidosos para archivar informaciones que nos les conviene publicar o que saben muy bien como presionar a un alcalde para que se baje de la mula o en caso contrario "te aplasto con mis reporteros"...

Estos empresarios criticones, liberadores, democráticos, independientes, dignos, sin bozal, soberanos, esos son los peligrosos, porque para ellos la libertad de expresión es un comodín, un chicle bomba, una elástica que estiran o encogen a su libre interés por el dinero, porque para ellos el fin no es informar, opinar, expresar, el fin es hacer dinero y mucho, es tener poder, lo demás es pura paja...

28 de Julio de 1954: Nace Hugo Rafael Chávez Frías, Presidente de la República Bolivariana de Venezuela en la población de Sabaneta capital del Municipio Alberto Arvelo Torrealba del estado Barinas,  Hijo de Hugo de los Reyes Chávez y Elena Frías de Chávez (ambos maestros). Teniente Coronel del Ejército quien encabezó junto a otros oficiales la Rebelión Militar del 4 de Febrero del año 1992, contra el gobierno constitucional de Carlos Andrés Pérez. Después de cumplir dos años de prisión recibió la amnistía por parte del presidente Rafael Caldera en 1994, y en una trepidante carrera política logró el apoyo masivo del pueblo venezolano para alcanzar en diciembre de 1998 la Presidencia de la República, al derrotar al candidato único de la derecha Henrique Salas Romer.

Chávez en 1999 propuso al pueblo y logró impulsar una Constituyente para refundar la República mediante un nuevo Texto Constitucional que fue aprobado en Referéndum a finales del año 1999. En el año 2000 fue electo nuevamente Presidente, y reelecto una vez más en diciembre del año 2006 para un segundo periodo.

A pesar del apoyo mayoritario de importantes sectores populares el Presidente Chávez ha tenido que superar dos Golpes de Estado, uno en abril del 2002, cuando fue depuesto por una coalición militar civil que impuso en el poder al presidente de Fedecámaras Pedro Carmona Estanga, el otro Golpe fue económico entre diciembre del 2002 y enero del 2003, el cual se concretó mediante la paralización total de la actividad petrolera y mediante la participación directa de los sectores productivos, la casi totalidad de los medios de comunicación, la Iglesia, la CTV, la banca, militares activos y otros componentes sociales y productivos que se sentían vulnerados en sus derechos y privilegios.

Durante su gestión se han construido grandes obras de infraestructura como el II Puente del Orinoco, el Ferrocarril del Tuy, las represas de Caruachi y Tocoma, el Plan Ferrocarrilero Nacional en el tramo central, las grandes termoeléctricas en el Zulia, Carabobo, Anzoátegui, Sucre, Lara y Falcón, los metros de Valencia y Maracabio, el Trolebús de Mérida, entre otras. 

El gasto social ha aumentado a un nivel jamás visto en la historia republicana, por encima del 20 por ciento del Presupuesto y se han ejecutado las denominadas misiones educativas, de salud, Mercal, y al mismo tiempo se paralizaron los procesos privatizadores de las empresas básicas, la CANTV, el sector energía, las cementeras. Igualmente avanzó en el proceso de rescate de PDVSA de la influencia de las transnacionales petroleras y se ha impuesto un plan de soberanía en el área energética, de reimpulso a la OPEP para la defensa de los precios y de cooperación e integración regional a través de Petrocaribe, el Alba y Unisur y Mercosur. Todo este proceso de integración y de creación de relaciones con los diferentes polos geográficos de poder forman parte de la nueva concepción de patria que se está construyendo en Venezuela, país que de acuerdo con la visión y misión del Gobierno Nacional de Chávez está edificando nuevas relaciones de producción, nuevas formas de ejercicio del poder popular, enmarcadas dentro de los principios revolucionarios y del plan de construcción del socialismo bolivariano, que tiene como meta la incorporación plena de todos los sectores sociales del país tanto a la función de gobierno participativo como a nuevas formas de economía social, de inclusión educativa, de fortalecimiento de la cultura y la identidad nacional, distribución de alimentos a los más necesitados, consolidación del sistema de salud alternativo a través de la Misión Barrio Adentro, rescate de las tierras para los campesinos organizados y combate a fondo del latitundio, dignificación y atención integral a los grupos más vulnerables o con necesidades especiales, incorporación plena a la sociedad nacional de los pueblos originarios de Venezuela y  rescate de la cultural ancestral y modo de vida de los pueblos indígenas, entre otras conquistas.

También ha sido recurrente durante su decenio en el poder, la fricción del Gobierno de Chávez con los EEUU, especialmente con el Presidente Bush, se rompieron relaciones de cooperación antidrogas con esta nación y se ha avanzado en alianzas y relaciones más estrechas con China, la Federación Rusa, Irán, Brasil y otros países fuera de la órbita de influencia de los EEUU.  

La confrontación  la polarización política ha marcado el tránsito de Chávez por el Poder, quien aspira a una segunda reelección una vez confirmado el triunfo de la reforma que deja abierta la posibilidad de que los cargos de elección popular todos, desde concejales, diputados, alcaldes, gobernadores, puedan ser aspirados sin restricciones de ningún tipo y de forma sucesiva por quienes los ostentan.  

Prensa Web RNV 28 Julio 2009, 09:53 AM

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Hace 55 años el 28 de julio de 1954, a las 5 de la mañana, nació en la pequeña población de Sabaneta de Barinas, en el estado Barinas, Hugo Rafael Chávez Frías, cuna de insignes venezolanos y de este noble hombre propulsor de un proceso de transformación sin precedentes en nuestro país.

En esta ocasión el equipo humano que integra el circuito Radio Nacional de Venezuela y la Unidad de Página de Web de este medio de comunicación se suman al júbilo que embarga a la población venezolana en esta fecha y le desea un feliz cumpleaños al Presidente Chávez.

Hugo Rafael Chávez se erige en la vida política nacional al liderar el levantamiento social y militar del 4 de febrero de 1992, fenómeno social que tiempo después lo llevó a consolidar el MVR, organización que devino del extinto partido MBR200, fundado durante su paso por el ejército y que luego le permitió imponerse en las elecciones presidenciales de 1998.

A través de estas breves líneas que no alcanzan a cubrir todo su transitar por la vida del pueblo venezolano, los hombres y mujeres que trabajamos en este medio de comunicación le expresamos nuestro más sincero respeto y compromiso por el proceso de transformación social que se promueve en esta nación para la construcción de un nuevo hombre y una nueva mujer.

Al Presidente Hugo Rafael Chávez en el día de su cumpleaños

Canto a un niño del Llano
Autor: Grisel Marroquí

No te perdonan niño vendedor de dulces
dulce tu sonrisa y tus pequeñas manos
cultivador de cantos que entonabas
mientras paría la tierra los frutos, las flores y las nanas.

No te perdonan niño que vengas de la nada
con tu memoria cargada de recuerdos
con tu llano infinito oloroso a mastranto
con la cara mojada por el agua del cielo.

Por tu memoria deambulan los silbones
oloroso a café recién colado
que bebía la abuela Rosa Inés
mientras sentado en sus piernas
te contaba la leyenda de Florentino y el diablo
las hazañas de Maisanta
tu abuelo, Pedro Pérez Delgado.

No te perdonan niño de alpargatas tejidas de pobreza
aquellos que te traicionaron
los que no pudieron matarte en el corazón del pueblo
esos que hediondos a pólvora
dispararon mortalmente hacia tu sueño.

No te perdonan tus ojos de indio cuiva
menos tu cabello de la África esclavizada
ni tu pensamiento libertario
ni tus palabras sin ambages
ni tu pasión por el desventurado
no te perdonan tu amor hacia Bolívar
hasta el Padre de la Patria lo han vejado
apátridas de corazón de hielo
gusanos de carroña amanecida
no te perdonan camarada Hugo
que eres del pueblo y por el pueblo das la vida.

No te perdonan que un 4 de febrero
despertaste la historia
que dormía en la cama de la traición,
sórdida y triste,
en las páginas carcomidas del libro del olvido
escondida en el putrefacto baúl
de ese maldito pacto que llaman Puntofijo.


No te perdonan que de las bibliotecas empolvadas
de los mármoles y bronces convertidos en estatuas
regresaran de nuevo los hombres de la patria
que regaron su sangre, su carne y sus desvelos
para no devolverse y cabalgar de nuevo.

Hoy, que el calendario de la fantasía
marca en la tierra cincuenta y cinco lunas
te regalo las flores infinitas del recuerdo
esas que se cortan cada día
en la primavera y el invierno.

Los versos sencillos de Martí
el manto de Iris que cubra tu silencio
un manantial de dulce melodía
una espada de plata y obsidiana
para vencer el tiempo
un fusil de pájaros sonoros
y mi humilde poesía.

El Ejército Imperial de los EEUU en una de sus tantas incursiones imprudentes en el resto del mundo, donde practican con descaro, prepotencia y criminalidad digna del Tercer Reich métodos directos de tortura, amedrantamiento, guerra psicológica, persecución y crímenes. Para la Señora Clinton aquí no hay imprudencia sino bondad y necesidad en nombre de la libertad. Fotografía publicada en el Blog Esta es la Linea como gráfica complementaria al artículo "EEUU tortura... Desde hace décadas" cuya autoría le pertenece a Noami Klein Activista Canadiense antiglobalización.

Para la joyita de secretaria de Estado Norteamericano Hillary Clinton, niña mimada del criminal y genocida y todopoderoso lobby judio de los  EEUU,  que nos resultó una versión oxigenada y caucásica de la anterior secre  Condelazza Rice, el regreso del Presidente Zelaya a Honduras, a su país, es un acto imprudente…

Pobre secretaria que no entiende de moral ni de realidades… Su ceguera y su caradurismo es propio y nada original, pues de esta manera tan estúpida y prepotente se suelen expresar los jefes de la política exterior del Imperio del Mal los EEUU, que con el "Más de lo mismo Obama" llegó para cambiar nada y promover la retórica y el bla bla bla típico de la peor diplomacia de Washington.

We Can decía el lema de campaña de Barack, pero esa frase manida en su exacta y contundente traducción simplemente significa "como imperio sí podemos seguir siendo soberbios, poderosos y asesinos"… Para muestra este pequeño rosario de actos imprudentes y más que imprudentes criiminales, temerarios, irracionales, genocidas, abusivos de la Gran Potencia del Norte…

Zelaya es imprudente… Pero más imprudente es el Imperio cuando levanta un muro enorme para evitar la emigración ilegal de los mexicanos por los centros poblados fronterizos, para propiciar que los que sueñan con el american modo de vida y con un empleo sean empujados a atravesar desiertos y a ser cazados como fieras por los gringos de largas cabelleras, ojos azules y piel clara, fieles seguidores y descendientes de las hazañas de sus tatarabuelos que con igual sadismo les daba por matar coyotes, búfalos, mexicanos e indígenas…

Zelaya es imprudente… Pero más imprudente y cómplice es el Imperio de Obama y la Hilaridad cuando mantiene a los golpistas de Honduras con asesoría y con el poder de su apoyo subterráneo y ha hecho todo lo posible para que Micheletti, Romeo y la ultra sigan extendiendo su criminal régimen de facto, y cuando además persisten en mantener su dominio sobre este país centroamericano a través de su Base Militar de Palmerola…

Zelaya es imprudente…Pero más imprudente es el Imperio del Mal Americano cuando ha convertido a Colombia en un penoso protectorado de sus políticas militaristas y amenazantes, cuando no contento con la presencia directa de soldados, oficiales, equipos de alta tecnología y mercenarios, con el cuento aquel de combatir el narcotráfico, pretende instalar cuatro nuevas bases militares en puntos estratégicos, para utilizarlas como plataformas para el plan de reconquista y agresión de su histórico  "patio trasero", y para amenazar con el uso de la fuerza hegemónica a los países que no se apegan a sus políticas criminales y a su régimen de explotación.

Zelaya es imprudente… Pero más imprudente son la DEA y las organizaciones sostenidas por la CIA, por el Departamento de Estado, por las embajadas de EEUU, que pretenden erigirse en actores principales, financistas y asesores de las clases privilegiadas, los oligarcas, el poder financiero, los grandes grupos de poder económico, latifundistas y políticos ultraderechistas que pretenden tumbar los gobiernos democráticos y progresistas de Nicaragua, Cuba, El Salvador, Venezuela, Bolivia, Ecuador, Paraguay, entre otros. O que han avanzado en el camino más peligroso de promover la balcanización de América del Sur mediante la creación artificial de nuevas repúblicas autonómicas made in USA…

Zelaya es imprudente... Pero más imprudente es el país que dice No al Protocolo de Tokio porque se creen con derecho a seguir contaminando impunemente la Tierra con sus gases industriales y automovilísticos. Más imprudente y lo que es más grave descaradamente criminal es el país y el Ejército Imperial que destruye civilizaciones en Medio Oriente, que ha masacrado a más de 300 mil iraquíes, que amenaza con arrasar a Irán porque no tolera que los persas tengan una o dos bombas atómicas cuando ellos inmoralmente almacenan más de 5000 ojivas nucleares, capaces de convertir este hermoso Planeta en un inmensa bola de tierra y agua radiactiva, desprovista de vida y de todo rostro de civilización...

Zelaya es imprudente... Pero más imprudente y mafioso es el Gobierno que no tolera que a los criminales suyos, ataviados con sus modernos uniformes de última tecnología, asesinos de niños, de familias, violadores, torturadores de oficio, narcotráficantes, puedan ser juzgados por los tribunales de los países que ellos invaden o que ocupan militarmente como Colombia, Irak, Japón, Indonesía, Filipinas, y que mucho menos reconoce Tribunales Internacionales.

En fin señora Clinton, amiga de sionistas criminales, más imprudente y más intolerante y soberbio y abusivo es su Estado Imperial que arma a sus aliados de Israel para que lancen impúdicamente bombas de fósforo y de uranio empobrecido contra pueblos inocentes en la Franja de Gaza, en Irak, en Afganistán y Pakistán, donde no respetan templos musulmanes, mezqutas, donde acaban con familias, siembran el terror y la muerte en las fiestas de bodas de los árabes y los asiáticos, por el sólo hecho de parecer sospechosos de terrorismo o de haber recibido la sentencia de asesinato por parte de sus fuentes de inteligencia...

No hay duda.  Imprudente hasta el cansancio es el Estado Norteamericano que ha sembrado de enfermedades al Tercer Mundo con sus experimentos biotecnológicos, que utiliza la medicina y la industria farmaceútica no para salvar vidas o para cooperar con los más pobres a aliviar sus enfermedades, sino que utiliza el dolor humano para extraer del bolsillo de los humildes y pobres de la Tierra, que padecen problemas de salud,  el poco dinero que tienen. Imprudencia es regalarle a los ladrones disfrazados de bancarios que timaron a los contribuyentes, depositantes e inversionistas en su propio país la bicoca de más de 700 mil millones de dólares...

Desgraciadamente es así la Señora Clintón, orgullosa sucesora de la Rice, Quintacolumna de los Halcones y la Ultra Derecha más recalcitrante del Imperio que tiene en el Gobierno de Obama tanto o más poder que el que acumularon en la era del criminal Bush. Pasando por encima de la buena fe de su pueblo, sin importarle la voz de protesta de los defensores norteamericanos de las causas nobles, el reclamo de  los apartados movimientos sociales y de la gente crítica que habita en los EEUU, esta Secretaria de Estado ha mostrado sus garras y tentáculos, su poder y sus alianzas con el sionismo y las transnacionales de la Guerra, para recordarnos que el monstruo imperial está vivito y coleando, tan peligroso como siempre y tan soberbio como descarado, a tal punto de que la lista de imprudencias y actos de barbarie Made in Usa no tiene límites. Es decir la lista es larga. "This story will continue".

ARTICULO PUBLICADO EN APORREA.ORG

Escuche a Carlos Carlez, vocero de la Organización de Medios Comunitarios

› (VIDEO)Presidente de Globovisión reconoce a gobierno golpista de Micheletti

El mandatario boliviano señaló que existen evidencias de la participación del norte por omisión en el desarrollo de los acontecimientos en Honduras.

El ingeniero, político, columnista, golpista y racista insiste en hacerle creer a la opinión pública que las manifestaciones donde miles de hondureños son protagonistas, no existen

Interesante entrevista divulgada por Argentina Press, en la cual el intelectual y analista internacional James Petras sostiene que más allá de cualquier análisis simplista de los liberales norteamericanos como el profesor Wallerstein, sin duda el presidente Obama es el artífice directo de lo ocurrido en Honduras. La política de los EEUU, la militar, la de la CIA, depende directamente del presidente de este país, así lo afirma Petrás, quien sostiene que sería ingenuo pensar que los grupos de presión y el lobby israelí en Washington actúan sin el consentimiento del líder de la Casa Blanca. El Pentágono le rinde cuentas directas a su presidente, por lo tanto el Plan de derrocamiento de Zelaya, no es sino el inicio de una estrategia dura contra los gobiernos progresistas de América Latina, que guarda relación directa con las amenazas de la Secretaria de Estado Clinton contra Irán y con el proceso aún en marcha de destrucción de la civilización de Irak, que ha impuesto como política de arrase el poder militar norteamericano omnispresente en el Cercano y Mediano Oriente, donde Israel sigue ejerciendo sin asomo alguno de control por parte de los EEUU la política del genocidio y la ocupación de los territorios palestinos.

James Petras: “Cuando actúan los militares en Honduras actúan bajo la dirección del Pentágono y el Pentágono está bajo el control del presidente"

CX36 RADIO CENTENARIO

Chury: Le tengo que dar los buenos días y la bienvenida por aquí a James Petras.

¿Cómo te va Petras?

Petras: Bien, aquí trabajando sobre temas de Irán, Honduras y lo que podemos decir de la situación en Irak.

Chury: Tres excelentes temas. Te pediríamos que nos adelantes alguno de los que estás preparando.

Petras: Bueno, empezando con el proyecto más extensivo, estoy analizando... Primero, tengo datos sobre todos los profesionales científicos y académicos asesinados en Irak desde la guerra que continúa, mostrando cómo la invasión y la guerra norteamericana han destruido toda la civilización. Que no es un simple ataque a un gobierno o un simple desplazamiento de una dictadura sino una destrucción de todos los aspectos de una civilización, poniendo al país en una situación de guerra de todos contra todos. Y esta situación es algo profundamente preocupante porque una cosa es destruir un estado, otra cosa es ocupar un país, pero lo peor es destruir a las instituciones y personas que construyeron una cultura y una civilización.

Yo creo que la guerra en Irak es un ejemplo de cómo el imperialismo en el caso norteamericano apoyado por Israel, ha destruido totalmente una civilización, destruyendo los hospitales, matando médicos, arquitectos, físicos, químicos, ingenieros.

Tengo todos los nombres y el área de especialidad y las cifras de muertos. Los que faltan son los que han salido del país porque hay decenas de miles que han sido desplazados y forzados al exilio por las amenazas. Y eso es lo que estoy trabajando sobre Irak: cómo una política de genocidio cultural en el sentido literal.

Segundo, estoy trabajando sobre Irán y con Irán tengo bastante información de cómo está en una táctica de apretar y forzar sanciones a partir de una diplomacia muy amenazante que destruye la base de cualquier posibilidad de sentarse a discutir.

El discurso de Hillary Clinton en el Consejo de Asuntos extranjeros, el principal lugar para formular políticas, diciendo que ella está preparada para la guerra e Irán no debe minimizar el poder de Estados Unidos de lanzar una guerra, era un discurso sumamente bélico, entre los peores discursos de la época de Bush. ¿Y cómo se puede pensar que un país se va a sentar a la mesa cuando una mafiosa saca la pistola, la pone sobre la mesa y dice ¿y bueno, dígame, van a aceptar o no aceptar nuestros ultimátum?

Eso me parece una señal porque Hillary como mujer de confianza, principal asesora en la política exterior, ¿cómo podemos decir que Obama está iniciando una nueva política, que está buscando negociaciones y que no tiene condiciones para considerar un diálogo con Irán? Eso es absolutamente falso y también me lleva a discutir de Honduras porque en Honduras es muy claro que Obama ha sido muy involucrado en el golpe y ahora podemos ver en la prolongación de negociaciones el respaldo que siguen recibiendo de Washington los golpistas que quieren insistir en que esta farsa continúe cuando sus títeres siguen rechazando cualquier fórmula para reimponer al presidente, cuando la señora Hillary Clinton impone a Arias, un cliente de Washington, y desplaza completamente a la OEA y sus resoluciones de la agenda. ¡Es increíble!

Pero hay intelectuales liberales en Estados Unidos, apoyantes de Obama, que publican algunos artículos en la prensa latinoamericana. Un académico en particular, ex consultor del departamento de Estado, señor Wallerstein, ha escrito un artículo desgraciadamente en La Jornada, un periódico supuestamente progresista, diciendo que Obama no estaba involucrado, que Obama ha criticado el golpe, etc., etc., descontextualizando todo citando una y otra cita. Pero es típico que los liberales académicos no tienen ningún conocimiento de la operación de las bases militares en Honduras.

La subordinación de los militares y el Pentágono a la Casa Blanca. No tenemos un gobierno militar paralelo. Cuando actúan los militares en Honduras actúan bajo la dirección del Pentágono y el Pentágono está bajo el control del presidente. No tenemos un gobierno militar; tenemos militaristas civiles y los civiles mandan en este país, en este caso el presidente y la canciller y los militares no pueden actuar por su cuenta, particularmente cuando se trata de una ofensiva generalizada contra los gobiernos de centro izquierda en América Latina.

Por ejemplo, el departamento de Estado, que es directamente la casa de Hillary Clinton, ha publicado un informe acusando a Venezuela de ser un narco presidente y principal lugar de tránsito de los narcóticos. También cuando Hillary Clinton -el tesoro norteamericano- cancela el trato de exportaciones con Bolivia y cuesta 50 mil puestos de trabajo sobre el calzado, textiles y otras exportaciones. O cuando empieza a circular la propaganda de que las FARC financiaron la campaña de Correa. Tenemos toda una serie de hechos que uno puede conectar y formular de cómo Obama ha lanzado esta ofensiva contra los gobiernos progresistas y un idiota académico como Wellerstein ni sabe de todas estas cosas pero como se trata de América Latina estos intelectuales creen que automáticamente son expertos. Lo que yo llamo expertos de 24 horas porque es el tiempo que les cuesta leer los últimos despachos de la Casa Blanca.

Chury: Hillary Clinton está desarrollando una política que cuadra a su estatura política: al servicio del sionismo también.

Petras: Sí, eso claro. Ella desde que era senadora aquí en Nueva York era la favorita de los grupos sionistas que financiaron su campaña y que ayudaron para que ella subiera a ser la cancerbera y no simplemente eso sino consultas con los sionistas. Hace poco tiempo Obama invitó a las principales organizaciones sionistas a una consulta en Washington. Ningún otro grupo tiene esta posición de servir como asesores. Y digo asesores del presidente en Medio Oriente y Obama les da las gracias por esta consulta. Incluye a algunos liberales sionistas que comentaban que ellos apoyan a Obama, etc. Los otros apoyan a Obama mientras se someta completamente al gobierno ultra derechista en Israel. La gran mayoría de los sionistas multimillonarios están muy implicados en financiar las nuevas colonias en los territorios ocupados. El complejo de departamentos nuevos en Jerusalén árabe está financiado por un multimillonario judío de Estados Unidos, y no es el único. Hay muchos sionistas aquí que no sólo fomentan la agresividad del gobierno sino que están implicados en la construcción y extensión de las colonias. Y el señor Obama critica, pero nada. Siguen los 3 mil millones de ayuda a Israel, siguen recibiendo las últimas armas tecnológicas, tienen libre acceso a todos los mercados norteamericanos y no han recibido ninguna presión económica o cualquier presión, más allá de declaraciones folclóricas.
Y eso lo saben en Washington porque cuando uno pregunta por qué vosotros no responden a este repudio a Netanyahu de su política diciendo que no va a cumplir ¿y vosotros por qué no responden si es una humillación de la Casa Blanca que el estado de Israel haga lo que le da la gana repudiando a Obama? Y dicen bueno, no podemos porque políticamente no es factible, dado el poder de los sionistas en el Congreso e incluso los sionistas que están ocupando la Casa Blanca. Un israelita, Rahm Emmanuel, es el principal consultor en la Casa Blanca. Es un ciudadano israelita, es la primera vez que tenemos un ciudadano doble, que es de otro país, que puede tomar decisiones esenciales sobre la política en su propio país.

Chury: Petras, también en las últimas horas ha habido un ataque fuerte tratando de mezclar a Ecuador o al gobierno ecuatoriano con temas inherentes al narcotráfico o a la guerrilla o a las FARC. No sé si ese es un tema que esté tratándose.

Petras: Sí, porque hemos hablado de la política de Obama hace dos semanas revirtiendo los avances de la centro izquierda durante el período de Bush. Y esta campaña contra Correa es parte de la orquesta organizada desde la Casa Blanca con sus cipayos en Colombia. Estos videos y la falsificación de videos y la promoción, es para desprestigiar y aislar al señor Correa de sus colegas en América Latina. Esa es la táctica: tratar de debilitar la solidaridad en América Latina contra la intervención. Porque decir que apoya o recibe apoyo de las FARC, implica que está involucrado en la política de otro país, que es el caso de Colombia. Y ninguno de los gobiernos liberales en América Latina está en favor de la intervención y por esa razón utilizan esta táctica.

Pero como decimos, es parte de una ofensiva. Eso de cortar la entrada libre de exportaciones de Bolivia es un fuerte asalto sobre Evo Morales tratando de desestabilizar su gobierno. La campaña con el informe del departamento de estado acusando a Chávez de ser Venezuela centro de narcotráfico. ¡Cosas tan absurdas, cuando todo el mundo sabe que los principales narcotraficantes funcionan en Colombia, que son los multimillonarios implicados con la jefatura militar, la policía, el partido y congresistas de Uribe e incluso Uribe mismo recibió dinero para sus campañas de reelección de los narcotraficantes. Después, meterse con Honduras y derrocar el gobierno, es la política nueva y agresiva de Obama y cualquier persona mínimamente informada tiene que poner el dedo sobre la fuente principal de esta política.

Yo creo que la gente no entiende cómo opera la jefatura norteamericana en la política de este tipo. No planifica cada medida la Casa Blanca. En el Consejo nacional de seguridad dicen que tal gobierno -el de Ecuador por ejemplo- está desconforme con nuestra política así que hay que buscar formas de debilitarlo. Entonces esa es la línea general que se elabora entre Obama y los principales líderes de las instituciones: el departamento de estado, el Pentágono, lo que sea. Después, cada agencia, cada burocracia, discute ¿cómo podemos hacer? Unos dicen bueno, tenemos algunos contactos en los militares, en la inteligencia; otros -la Cía- dicen bueno, podríamos utilizar este cuento de los videos de los guerrilleros y circularlos en los medios de comunicación, etc. En otras palabras: entre la línea general que define Obama y Clinton hasta la aplicación operativa, pasa por la burocracia y las agencias especializadas en esta política.

Chury: Petras, estamos en el final. Te agradezco muchísimo el análisis, te felicito por el trabajo que estás realizando y nos prometemos que el lunes estamos nuevamente con la audiencia de radio Centenario. Te mando un abrazo grande.